Опыты и эксперименты Зима 5-7 лет

  

Опыты и эксперименты Зима                                       

Опыт №1. Почему снег мягкий? Цель. Совершенствовать знание детей о снеге.

Материал. Лопатки, ведёрки, лупа, чёрная бархатная бумага.

Ход. Предложить детям понаблюдать, как кружится и падает снег. Пусть дети сгребут снег, а затем ведёрками носят его в кучу для горки. Дети отмечают, что ведёрки со снегом очень лёгкие, а летом они носили в них песок, и он был тяжёлым. Приходилось носить ведёрки вдвоём. В чём дело?

Затем дети рассматривают хлопья снега, которые падают на чёрную бархатную бумагу, через лупу. Они видят, что это отдельные снежинки сцепленные вместе. А между снежинками – воздух, поэтому, снег пушистый и его так легко поднять.

Вывод. Снег легче песка, так как он состоит из снежинок, между которыми много воздуха. Дети дополняют из личного опыта, называют, что тяжелее снега: вода, земля, песок и многое другое.

Обратите внимание детей, что в зависимости от погоды меняется форма снежинок: при сильном морозе снежинки выпадают в форме твёрдых крупных звёздочек; при слабом морозе они напоминают белые твёрдые шарики, которые называют крупой; при сильном ветре летят очень мелкие снежинки, так как лучики у них обломаны. Если идти по снегу в мороз, то слышно, как он скрипит. Прочтите детям стихотворение К Бальмонта «Снежинка»:

 Светло-пушистая,

            Снежинка белая,
Какая чистая,            Какая смелая!Дорогой бурною            Легко проносится,Не в высь лазурную,            На землю просится.Лазурь чудесную            Она покинула,Себя в безвестную            Страну низринула.В лучах блистающих            Скользит, умелая,Средь хлопьев тающих            Сохранно-белая.Под ветром веющим            Дрожит, взметается,На нем, лелеющем,           Светло качается.Его качелями           Она утешена,С его метелями          Крутится бешено.Но вот кончается            Дорога дальняя,Земли касается,            Звезда кристальная.Лежит пушистая,            Снежинка смелая.Какая чистая,            Какая белая!

На основе наблюдений за снегом можно провести четыре различных опыта. Я опишу один из них, а остальные можно провести аналогично.

Опыт №2. Где лучики? Цель. Показать детям, что форма снежинок меняется в зависимости от погоды.

Материал. Чёрная шерстяная ткань, лупа, вертушки.

Ход. Дать детям понаблюдать за ветром. Отметить его силу и направление при помощи вертушек. Спросить у детей, как они думают, влияет ли это на снежинки, которые сейчас падают. Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель предлагает рассмотреть их на чёрном полотне, через лупу.

Вывод. Снежинки очень мелкие и у них нет лучиков, они поломались из-за сильного ветра.

Детей всегда интересует, не замёрзнут ли деревья зимой. Предложите вспомнить, что происходит с деревьями весной, летом, осенью, а затем поясните, что деревьям нужен отдых, чтобы набрать силы к будущей весне. Зимой они не питаются, не растут, а погружаются в глубокий сон. У деревьев есть защита – пушистое снежное покрывало.

Мы с детьми часто на прогулке раскапываем снежные сугробы в поисках чего-то интересного, необычного. Добравшись до земли, дети видят там маленькие зелёные растения. Как же детям не показать

 Опыт №3. Почему снег греет? Цель. Помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания.

Материал. Лопатки, две бутылки с тёплой водой.

Ход. Предложить детям вспомнить, как их родители в саду, на даче защищают растения от морозов. (Укрывают их снегом). Спросите детей, надо ли уплотнять, прихлопывать снег около деревьев? (Нет). А почему? (В рыхлом снеге, много воздуха и он лучше сохраняет тепло).Это можно проверить. Перед прогулкой налить в две одинаковые бутылки тёплую воду и закупорить их. Предложить детям потрогать их и убедиться в том, что в них обеих вода тёплая. Затем на участке одну из бутылок ставят на открытое место, другую закапывают в снег, не прихлопывая его. В конце прогулки обе бутылки ставят рядом и сравнивают, в какой вода остыла больше, выясняют, в какой бутылке на поверхности появился ледок.

Вывод. В бутылке под снегом вода остыла меньше, значит, снег сохраняет тепло.

Обратите внимание детей, как легко дышится в морозный день. Попросите детей высказаться, почему? Это потому, что падающий снег забирает из воздуха мельчайшие частички пыли, которая есть и зимой. И воздух становится чистым, свежим. Предлагаю детям послушать стихотворение А. Фета:

Скрип шагов вдоль улиц белых,

Огоньки вдали;

На стенах оледенелых

Блещут хрустали.

От ресниц нависнул в очи

Серебристый пух,

Тишина холодной ночи

Занимает дух.

Ветер спит, и всё немеет,

Только бы уснуть;

Ясный воздух сам робеет

На мороз дохнуть.

При подготовке к Новому году, когда дети рассматривают иллюстрации о празднике, они часто спрашивают, а почему Дед Мороз и Снегурочка никогда не снимают свои шубы? Здесь уместно провести такой опыт.

Опыт №4. Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы? Цель. Помочь детям выявить некоторые особенности одежды (защита от холода и тепла).

Материалы. Подносы для снеговых фигурок.

Ход. На прогулке спросить у детей, где живут Дед Мороз и Снегурочка? (Там, где холодно – на Севере; им хорошо, когда холодно). Предложить детям вылепить маленькие фигурки Деда Мороза и Снегурочки, и внести их в группу. Деда Мороза закутать меховой тканью, а Снегурочку оставить на подносе. Через несколько минут Снегурочка станет таять, а Дед Мороз будет таким же прочным, каким его принесли. Дети высказывают предположения: шуба защищает от тепла комнаты, снежный Дед Мороз не растаял. Дети выясняют, что Дед Мороз и Снегурочка приходят в шубах и тем самым, спасаются от тепла.

Вывод. Одежда может защищать не только от холода, но и от тепла.Иногда после вьюжной, холодной погоды, вдруг заиграет яркое солнце. Снег становится мокрым, тяжёлым. Из такого снега можно слепить всё что угодно. Рассказываю детям народную потешку:

Снег пушистый лёг на ветки,

У крыльца играют детки:

Лепят бабу под окном,

Дружно катят снежный ком.

Здесь уместно напомнить детям, в каких жилищах живут народы Севера (Иглу – дом из снега).

Опыт №5. Ледяной дом. Цель. Совершенствовать умение детей работать со снегом, используя необходимые инструменты.

Материал. Лопатки, свеча, вода, ведёрки.

Ход. Опираясь на знание детей о жителях Севера, предложить им построить небольшой ледяной дом на участке детского сада. Для этого, каждый ребёнок должен сделать несколько «кирпичей» из снежного «теста» (снег и вода). Кирпичи укладываются в ряд, а каждый ряд должен быть на 3-4 кирпичика меньше. Так получается полусфера. Когда постройка будет готова, зажечь внутри неё свечу; кирпичики немного подтают и прочно скрепятся между собой. Постройку можно использовать для сюжетно-ролевых игр.

Вывод. Из снега можно построить даже дом, используя воду и лопатки.

Детям очень нравится опыт с замерзанием различных жидкостей.

Опыт №6. Замерзание жидкостей. Цель. Познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания.

Материал. Формочки с одинаковым количеством обычной и солёной воды, молока, сока, растительного масла.

Ход. Дети рассматривают жидкости, экспериментируют с ними и определяют различия и общие свойства жидкостей (тягучесть, способность принимать форму ёмкости). Дети выносят формочки с различными жидкостями на холод. После прогулки дети рассматривают и определяют, какие жидкости замёрзли, а какие – нет.

Вывод. Жидкости замерзают с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще. Чем жидкость гуще, тем длительнее время замерзания.

Когда уже установится холодная, морозная погода, детей можно удивить и порадовать таким опытом. Но необходимо заранее раскопать снег до земли, положить листок с надписью «Дети, будьте осторожны на льду!» И залить это водой. Когда всё замёрзнет, присыпать снегом и заметить это место.

Опыт №6. Ледяной секретик Цель. Показать детям свойства льда, выяснить, в чём опасность льда для здоровья.

Материал. Заранее подготовленный «ледяной секретик», картинки с различными ситуациями детей на льду (дети находятся на водоёме, возле проруби; дети шалят на катке и падают).

Ход. Загадать детям загадку: «Прозрачен, как стекло, а не вставить в окно». (Лёд).Предложить детям, осторожно, не торопясь раскопать снег в указанном месте варежкой. Дети находят под снегом лёд, видят подо льдом надпись. Вместе читают: «Будь осторожен на льду!». Дети отмечают, что читать легко, так как лёд прозрачный. Предлагает достать записку из-под льда. Дети отламывают кусочки льда, и выясняют, что лёд хрупкий, гладкий, скользкий. Воспитатель проводит беседу, как опасно выходить на лёд зимой, рассматривают картинки.

Вывод. Лёд прозрачный, хрупкий, скользкий и этим он опасен для человека, если не соблюдать осторожность.

Дети старшего дошкольного возраста часто задают вопросы, откуда берутся: снег, дождь, роса, иней. Можно объяснить это на опыте. А сначала прочитать стихотворение А. Калинчук «Зима»:

Стоят деревья в инее –

То белые, то синие.

Столбами синеватыми

Стоят дымки над хатами.

И всё на свете в инее –

То белое, то синее.

Опыт №7. Откуда берётся иней? Цель. Дать детям доступное объяснение происхождения осадков.

Материал. Термос с горячей водой, тарелка.

Ход. На прогулку выносится термос с горячей водой. Открыв его, дети увидят пар. Над паром необходимо подержать холодную тарелку. Дети видят, как пар превращается в капельки воды. Затем эту запотевшую тарелку оставляют до конца прогулки. В конце прогулке дети легко увидят на ней образование инея. Опыт следует дополнить рассказом о том, как образуются осадки на земле.

Вывод. При нагревании вода превращается в пар, пар — при охлаждении превращается в воду, вода в иней.

Опыт №8 Круговорот  воды. Цель: Познакомиться с круговоротом воды в природе.

Игровой материал: Прозрачная мерная емкость с прозрачной крышкой.

Ход игры: Дети кладут в емкость кусок льда (или снега), закрывают ее целлофаном и закрепляют герметично вкруговую резинкой, ставят в тепло. Длительное время долго наблюдают таяние и конденсацию воды.

Большие — маленькие. Цель: Выявить, что воздух при охлаждении сужается, а при нагревании расширяется (занимает больше места)

Игровой материал: Пластиковые бутылки с пробками, воздушный шарик, монетка.

Ход игры: Дети выносят на улицу (в морозную погоду) пустую бутылку, закрытую пробкой. Через некоторое время вносят ее в помещение, определяют температуру емкости (холодная) обращают внимание на форму (как бы помятая). Объясняют изменение формы (воздух внутри бутылки остыл и стал занимать меньше места, а воздух снаружи давит по-прежнему, поэтому стенки бутылки вдавлены внутрь). Затем растирают бутылку теплыми руками, наблюдают за изменением ее формы. Объясняют, почему бутылка приняла прежнюю форму (воздух внутри нагрелся и стал давить на стенки бутылки, выпрямляя их). Дети вносят в теплое помещение охлажденную бутылку без крышки, плотно закрыв отверстие рукой. На отверстие кладут монету (она подпрыгивает). Объясняют, почему это происходит (воздух в бутылке становится теплым, занимает больше места и выходит из бутылки, толкая монету). Дети выносят бутылку без крышки на холод; через некоторое время заносят в помещение; быстро надевают воздушный шарик на горлышко; опускают бутылку в горячую воду (или согревают руками). Проверяет, что происходит с шариком (он надувается, так как воздух в бутылке нагревается, увеличивается в объеме, уже не помещается в бутылке и переходит в шарик, надувая его).

Опыт №9 Замерзание  жидкостей. Цель: Познакомить с различными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных жидкостей.

Игровой материал: Емкости с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молоком, соком, растительным маслом, алгоритм деятельности.

Ход игры: Дети рассматривают жидкости, определяют различия и общие свойства жидкостей (текучесть, способность принимать форму сосудов). Затем приготавливают раствор соленой воды по алгоритму, заливают соленый раствор и обычную воду в формочки, ставят на длительное время в холод. Затем вносят формочки, рассматривают, определяют, какие жидкости замерзли, а какие — нет. Дети: делают вывод: одни жидкости замерзают быстрее, другие медленнее; устанавливают зависимость температуры замерзания жидкости от ее плотности.

Опыт №10 Изменение объема жидкости. Цель: Выявить изменение объема жидкости при замерзании.

Игровой материал: Бутылки с пробками.

Ход игры: Дети заливают бутылки водой: одну доверху, другую — нет, закрывают их крышками, отмечают уровень воды и выносят на мороз. После полного замерзания вносят бутылки в помещение и выясняют, как изменились обе бутылки, почему дно у одной из них стало выпуклым.

 Опыт №11 Звуки в воде. Цель: Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распространяется через твердые е жидкие тела).

Игровой материал: Большая емкость с водой, камешки.

Ход игры: Взрослый предлагает детям ответить, передаются ли звуки по воде. Вместе с детьми составляет алгоритм действий: бросить камешек и слушать звук его удара о дно емкости. Затем приложить ухо к емкости и бросить камень; если звук передается по воде, то его можно услышать. Дети выполняют оба варианта опыта и сравнивают результаты. Делают вывод: во втором варианте звук был громче; значит, через воду звук проходит лучше, чем через воздух.

Опыт №12 Опыт. Выявление механизма образования инея. Термос с горячей водой вынести на прогулку. Подержать над горячим паром тарелку и дать ей остыть. На тарелке образуется иней. Сделать вывод, почему в природе образуется иней. Обсудить, почему в морозный день волосы и воротники покрываются инеем

Опыт №13 со снегом. Набрать снег в стакан и внести в группу. Что произошло со снегом в комнате? Рассмотреть воду, отметить, что она грязная. В ней сажа, пыль, мелкие предметы и т.д. объяснить, что, падая, снежинки собирали все, что находилось в воздухе. Со снегом в организм могут попасть различные бактерии, поэтому брать снег в рот нельзя. Кроме того, от холодного снега может заболеть горло.

Опыт№14. Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется. Содержание: на прогулке в сильный мороз выносится стеклянная бутылка, заполненная водой, и оставляется на поверхности снега. На следующий день дети видят, что бутылка лопнула. Обсудить с детьми, почему это произошло, подвести детей к самостоятельным выводам (вода, превратившись в лед, расширилась и разорвала бутылку).

Исследовательская деятельность:Сравнить снегоочиститель с машиной «скорой помощи».

Исследовательская деятельность:Измерить глубину снега открытых и защищенных участ­ков детского сада. Ответить, где больше снега и почему?

Исследовательская деятельность:Набрать в сосуды снег, поставить в тень и на солнце. В кон­це прогулки сравнить, где снег осел быстрее.

Исследовательская деятельность:Поймать летящую снежинку на чистый лист бумаги, рас­смотрев, определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья).

Исследовательская деятельность:Сравнить ягоды до мороза и после

Исследовательская деятельность:Делать срез лопатой. Почему мы не можем сделать срез почвы? (Почва промерзла от сильных морозов.)

Исследовательская деятельность:На следующий день после метели укрыть снегом почву на грядках, корни у деревьев, так как сильный ветер все изме­нил: сугробы перенес на другое место; там, где ненужно, ого­лил землю.

Исследовательская деятельность:Предложить утрамбовать на небольшом участке снег и за­рисовать палочкой увиденные следы птиц.

Исследовательская деятельность:Поискать на участке детского сада следы птиц.

Исследовательская деятельность:Понаблюдать, где быстрее тает снег — на варежке или руке. Почему? Что образуется из снега?

Опыты зимние

  Старшая и подготовительная к школе группы

Снежное одеяло

Задачи: Помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания.

Материалы, оборудование: Лопатки, две бутылки с тёплой водой.

Содержание: Предложить детям вспомнить, как их родители в саду, на даче защищают растения от морозов. (Укрывают их снегом). Спросите детей, надо ли уплотнять, прихлопывать снег около деревьев? (Нет). А почему? (В рыхлом снеге, много воздуха и он лучше сохраняет тепло). Это можно проверить.

«Почему снег греет?». Перед прогулкой налить в две одинаковые бутылки тёплую воду и закупорить их. Предложить детям потрогать их и убедиться в том, что в них обеих вода тёплая. Затем на участке одну из бутылок ставят на открытое место, другую закапывают в снег, не прихлопывая его. В конце прогулки обе бутылки ставят рядом и сравнивают, в какой вода остыла больше, выясняют, в какой бутылке на поверхности появился ледок.

Выводы: В бутылке под снегом вода остыла меньше, значит, снег сохраняет тепло.

Воздух-невидимка

Задачи: дать представление о том, что ветер – это движение воздуха; способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для определения свойств воздуха; побуждать устанавливать функциональные связи между объектами и явлениями.

Материалы, оборудование: полиэтиленовый пакет, трубочка, стакан, банка с водой, пробка, пластмассовая бутылка, не надутый шарик.

Содержание:

Воспитатель загадывает загадки о явлениях природы.

«Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, но все же

Без него мы жить не можем»

– Что это? (воздух)

– Для чего нам нужен воздух? (чтобы дышать)

– Сделаем глубокий вдох, затем выдох. Что мы сейчас сделали? (мы вдохнули и выдохнули воздух)

– Ребята, а вы видите воздух? (нет)

– Я тоже не вижу, но знаю, что воздух есть везде вокруг нас.

– А почему мы его не видим? (он прозрачный, через него все видно…)

– Значит, какого он цвета? (бесцветный)

Опыт 1.

– Подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит? (выходят пузырьки)

Вывод: Воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Опыт 2.

Налейте полмиски воды. Бросьте в воду пробку. Накройте плавающую пробку стаканом. Погрузите стакан в воду. Участок поверхности воды, на котором плавает пробка, погружается вместе со стаканом . Вывод: Находящийся в стакане воздух не дает воде заполнить стакан, и поэтому накрытая стаканом вода вместе с плавающей пробкой опускается ниже уровня воды.

Замерзание жидкостей.

Задачи: познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания.

Материалы, оборудование: формочки с одинаковым количеством обычной и солёной воды, молока, сока, растительного масла.

Содержание: Воспитатель  в группе читает отрывок из стихотворения Н.Рыжовой:

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

- Ребята, а какие еще жидкости есть, кроме воды? (молоко, сок, растительное масло).

- Давайте рассмотрим, чем отличаются эти жидкости друг от друга и чем они похожи. (Воспитатель  с детьми рассматривают жидкости, экспериментируют с ними и определяют различия и общие свойства жидкостей (тягучесть, способность принимать форму ёмкости): вода жидкая, растительное масло более густое и тягучее).

Педагог предлагает детям предположить с одинаковой скоростью замерзнут жидкости в формочках или с разной скоростью? Дети делают свои предположения. Воспитатель предлагает детям проверить это на прогулке.

Воспитатель выносит на улицу одинаковые формочки с разными жидкостями. В конце прогулки дети рассматривают и определяют, какие жидкости замёрзли, а какие – нет.

Выводы: Жидкости  замерзают с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще. Чем жидкость гуще, тем длительнее время замерзания.

Ледяной секретик

Задачи: Показать детям свойства льда, выяснить, в чём опасность льда для здоровья.

Материалы, оборудование: Заранее подготовленный «ледяной секретик», картинки с различными ситуациями детей на льду (дети находятся  на водоёме, возле проруби; дети шалят на катке и падают).  

Содержание: Воспитатель   загадывает детям загадку: «Прозрачен, как стекло, а не вставить в окно». (Лёд). Воспитатель предлагает детям, осторожно, не торопясь раскопать снег в указанном месте варежкой. Дети находят под снегом лёд, видят подо льдом надпись. Воспитатель предлагает помочь детям прочитать, что написано подо льдом:

- Ребята, здесь написано: «Будь осторожен на льду!».

Дети отмечают, что читать легко, так как  лёд прозрачный. Воспитатель предлагает   достать  записку  из-под  льда. Как это сделать?

Опыт.

Дети отламывают кусочки льда, и  выясняют, что лёд хрупкий, гладкий, скользкий. Воспитатель проводит беседу, как опасно выходить на лёд зимой, рассматривают картинки.

Выводы: Лёд прозрачный, хрупкий, скользкий и этим он опасен для человека, если не соблюдать осторожность.

Откуда берется иней?

Задачи: Помочь детям понять о  происхождении осадков; раскрыть свойства инея.

Материалы, оборудование: термос с горячей водой, тарелка.

Содержание: Воспитатель зачитывает детям стихотворение А. Калинчук «Зима»:

Стоят деревья в инее –

То белые, то синие.

Столбами синеватыми

Стоят дымки над хатами.

И всё на свете в инее –

То белое, то синее.  

Педагог спрашивает у детей: «О каком явлении говорится в этом стихотворении?» Дети высказывают свои предположения. Педагог объясняет: «Водяной пар (мельчайшие капельки) оседает на холодных предметах и превращается в кристаллы. Это можно проверить». 

На прогулку выносится термос с горячей водой.  Открыв его, дети увидят пар. Над паром необходимо подержать холодную тарелку. Дети видят, как пар превращается в капельки воды.  Затем эту запотевшую тарелку оставляют до конца прогулки.  В конце  прогулке дети легко увидят на ней образование инея.  Опыт следует дополнить рассказом о том, как образуются осадки на земле. «Также образуются все осадки на земле: при нагревании вода, находящаяся на земле испаряется, т.е. превращается в пар и поднимается вверх, пар при охлаждении превращается в воду и выпадает в виде осадков – дождя, снега, инея».

Выводы: При нагревании вода превращается в пар, пар - при

Зимой солнце не греет.

Задачи: помочь детям подметить  зависимость изменений в природе от сезона.

Материалы, оборудование: две емкости под снег, лопатки.

Содержание: Воспитатель   читает отрывок из стихотворения И. Сурикова:

Стали дни коротки,

Солнце светит мало,

Вот пришли морозцы

И зима настала.

- Ребята, сегодня у нас солнечный день, посмотрите, как искрится снег под лучами солнца. Почему же на солнце снег не тает? Зимой солнце не греет. Причиной недостаточного тепла зимнего солнца является его недолгое пребывание днем. День становится короче. За ночь, как известно, земля остывает и все успевает  замерзнуть, а солнца днем  не хватает, чтобы прогреть землю. Связано это с тем, что солнце зимой поднимается невысоко, а основная часть солнечных лучей отражается от белого снега.

Опыт. В две емкости набрать снег. Одну емкость поставить на солнце, а вторую в тени. Через определенное время емкости рассматривают и выясняют, в обеих емкостях снег не растаял.

Выводы: Зимой солнце поднимается невысоко, и поэтому светит, но не греет. (Данный опыт рекомендуется повторить ранней весной и сравнить результаты – весной день удлиняется, солнце начинает пригревать и в емкости, стоящей на солнце снег начнет подтаивать).

Почему на холоде пластиковая бутылка меняет форму?

Задачи: помочь детям выявить особенности изменения жидкости под воздействи­ем температуры (расширение при нагревании).

Материалы, оборудование: пластиковая бутылка с теплой водой.

Содержание: Перед прогулкой воспитатель   предлагает детям рассмотреть пластиковую бутылку, наполненную теплой водой и плотно закрытую крышкой.

Выясняют, какая она на ощупь, какой формы бутылка с водой (бутылка теплая, гладкая, недеформированная). Воспитатель откручивает крышку.

- Обратите внимание, при открывании крышки из нее вырвался воздух. Это происходит потому, что при нагревании вода расширяется, занимает больше места и выталкивает воздух.

-Ребята, как вы считаете, бутылка изменится, если ее поместить в холод?

Дети высказывают свои предположения.

- Давайте попробуем, вынесем бутылку с теплой водой на улицу и посмотрим, что с ней произойдет.

Опыт:

Бутылку выносят на улицу. И наблюдают за тем, какие происходят изменения.

- Обратите внимание, на холоде бутылка на ощупь стала холодной, её форма деформировалась, т.е. стала неровной,  как бы сжалась, воздух в ней занимает меньше места. Значит, при остывании вода и воздух сжимаются и занимают меньше места.

Выводы: И вода, и воздух  при нагревании: занимают больше места (расширяются).

Почему снег мягкий?

Задачи: Помочь детям понять, почему снег мягкий; способствовать самостоятельности при формулировании выводов.

Материалы, оборудование: лопатки, вёдра, лупа, черная бархатная бумага.

Содержание: Воспитатель зачитывает детям отрывок из стихотворения Е. Трутневой:

              Что такое за окном?

              Сразу в доме посветлело!

              Это снег лежит ковром,

Самый первый, самый белый!

Педагог предлагает детям понаблюдать, как кружится и падает снег. - А теперь давайте нагребем снег в ведерки и построим горку» Дети отмечают, что ведёрки со снегом очень лёгкие, а летом они носили в них песок, и он был тяжёлым. Приходилось носить ведёрки вдвоём. В чём дело?

Педагог предлагает детям поймать на черную бархатную бумагу несколько снежинок. После этого предлагает рассмотреть хлопья снега, которые упали на чёрную бархатную бумагу, через лупу. Они видят, что это отдельные снежинки сцепленные вместе. А между снежинками – воздух, по этому, снег пушистый и его так легко поднять.

Выводы: Снег легче песка, так как  он состоит из снежинок, между которыми много воздуха. Дети дополняют из личного опыта, называют, что тяжелее снега: вода, земля, песок и многое другое.

Чьи следы?

Задачи: помочь детям понять зависимость глубины следа на снегу от массы предмета.

Материалы, оборудование: картинки со следами животных и птиц на снегу, небольшие предметы различной массы (деревянный кубик, камень, пластиковый шарик, кусочек пробки и т.д.), мерная палочка с делениями.

Содержание: Воспитатель рассказывает детям отрывок из стихотворения В.Р. Косыгиной «Следы на снегу»:

Интересные следы

На снегу я вижу.

Чтобы лучше рассмотреть,

Наклоняюсь ниже.

Возле веточек сухих

Воробьи скакали

Видно, зернышки они

С веточек клевали.

-Ребята, снег обладает удивительным свойством – памятью. Он сохраняет следы. Давайте, рассмотрим картинки со следами (картинки со следами животных птиц на снегу), а теперь поищем следы у нас на участке (рассматривание следов птиц, человека). По следам можно не только прочитать, кто здесь был – животное или человек, или  птичка скакала, но и узнать какой он – большой, маленький, взрослый человек или ребенок. А как это можно узнать? Чем тяжелее предмет, тем более глубокие следы он оставляет на снегу. Давайте это проверим.

Опыт 1.

На ровном участке снега дети бросают в снег предметы разные по массе. Предметы падают в снег на разную глубину, в зависимости от массы предмета. Воспитатель предлагает проверить мерной палочкой какой предмет глубже всего упал в снег (камень), потому что он самый тяжелый. Самый легкий след оставил на снегу пластиковый шарик (он самый легкий).

Выводы: Чем крупнее и тяжелее предмет, тем более глубок

Почему в морозный день не слепишь снеговика

Задачи: подвести детей к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха (пластичность зависит от влажности, а влажность — от температуры воздуха)

Материалы, оборудование: емкость под снег, лопатка.

Содержание: Воспитатель читает стихотворение:

Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в снежки.
Снежный ком – на снежный ком.
Все украсили снежком.
Словно в белый пуховик
Мы одели снеговик.

- Ребята, сегодня у нас солнечный, морозный день. Я предлагаю всем вместе слепить снеговика. Что для этого нужно сделать? Сначала слепить маленький снежок.

Опыт 1.

- Давайте попробуем. У вас не получается? Это потому, что в морозный день снег становится легким, сухим, рассыпчатым. Чем сильнее мороз, тем меньше водяного пара он содержит. Весь избыток влаги из воздуха удаляется, превращаясь в ледяные кристаллики.

Для того, чтобы слепить снежок, нам нужен влажный снег.

Опыт 2.

- Что нам нужно сделать, чтобы снег стал влажным? Для этого нужно изменить температуру воздуха, т.е. занести снег в теплое помещение. Для этого наберем снег в ведерко и занесем с прогулки его в группу. Через некоторое время повторить попытку слепить снежок. Это легко сделать.

Выводы: В помещении, в тепле снег стал липкий, так как у него изменилась влажность.

Почему в морозный день не слепишь снеговика

Задачи: подвести детей к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха (пластичность зависит от влажности, а влажность — от температуры воздуха)

Материалы, оборудование: емкость под снег, лопатка.

Содержание: Воспитатель   читает стихотворение:

Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в снежки.
Снежный ком – на снежный ком.
Все украсили снежком.
Словно в белый пуховик
Мы одели снеговик.

- Ребята, сегодня у нас солнечный, морозный день. Я предлагаю всем вместе слепить снеговика. Что для этого нужно сделать? Сначала слепить маленький снежок.

Опыт 1.

- Давайте попробуем. У вас не получается? Это потому, что в морозный день снег становится легким, сухим, рассыпчатым. Чем сильнее мороз, тем меньше водяного пара он содержит. Весь избыток влаги из воздуха удаляется, превращаясь  в ледяные кристаллики.

Для того, чтобы слепить снежок, нам нужен влажный снег.

Опыт 2.

- Что нам нужно сделать, чтобы снег стал влажным? Для этого нужно изменить температуру воздуха, т.е. занести снег  в теплое помещение. Для этого наберем снег в ведерко и занесем с прогулки его в группу. Через некоторое время повторить попытку слепить снежок. Это легко сделать.

Выводы: В помещении, в тепле снег стал липкий, так как у него изменилась влажность.